制造業(yè)大國(guó)需要匹配人才隊(duì)伍，尤其是技術(shù)人才。
　　這是制造業(yè)維持發(fā)展生命的“生態(tài)鏈”。
　　而今年就業(yè)市場(chǎng)的訊息是，就業(yè)難和用工荒“鴛鴦火鍋”長(zhǎng)期存在大學(xué)畢業(yè)生難就業(yè)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不愿意從事技術(shù)工作，技術(shù)工人大量缺失。
　　全國(guó)兩會(huì)期間，代表委員熱議，破解我國(guó)用工矛盾存在的“病灶”，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育推廣培養(yǎng)力度，讓教育不僅僅培養(yǎng)大量管理人才“天上飄”，避免一進(jìn)入實(shí)操領(lǐng)域就“地上爬”，讓職業(yè)人才培養(yǎng)在全社會(huì)形成風(fēng)氣，真正“接地氣”，形成完整的符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才“生態(tài)鏈 ”。
　　技術(shù)工人有錢(qián)途沒(méi)地位難吸引人
　　在全國(guó)人大代表張全民的記憶里，技校同班40個(gè)同學(xué)中，目前還在從事技術(shù)工作的只有3個(gè)人。
　　“技工成長(zhǎng)需要通過(guò)實(shí)踐操作和時(shí)間打磨?！睆埲袷呛幽掀礁唠姎獾幕鶎哟?，曾在全國(guó)技能大賽中獲獎(jiǎng)?！盀槭裁创蠹叶假I(mǎi)進(jìn)口的汽車(chē)、電氣，不是我們制造不了，而是制造出的產(chǎn)品穩(wěn)定性上差，這就要?dú)w因于工人技能、素質(zhì)等因素了?！?BR>　　在2012年《政府工作報(bào)告》中，布置今年工作任務(wù)時(shí)強(qiáng)調(diào)了“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)上，細(xì)心梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，從2004年至2012年九次《政府工作報(bào)告》，無(wú)一例外，全部提到了職業(yè)教育問(wèn)題，“職業(yè)教育”作為關(guān)鍵字一共出現(xiàn)了24次。
　　一方面國(guó)家非常重視職業(yè)教育，另一方面卻又技能人才極度缺失。這就是我國(guó)職業(yè)教育和職業(yè)人才的現(xiàn)狀。
　　來(lái)自全總的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)字顯示，在金融業(yè)、文娛業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等一些高薪領(lǐng)軍、虛擬經(jīng)濟(jì)成分比重較大的行業(yè)，招工基本呈現(xiàn)飽和狀況，招工率普遍超過(guò)110%，甚至有的高達(dá)150%。而作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)，缺工率高達(dá)46.3%，有61.2%的制造業(yè)企業(yè)表示去年遇到了應(yīng)聘人員減少的情況，57.3%的制造業(yè)企業(yè)表示應(yīng)聘者技能水平低，找不到合適工人。
　　“很多家長(zhǎng)抱著望子成龍的心態(tài)，希望子女考大學(xué)，將來(lái)做‘精英’，不愿報(bào)考職高，使得我國(guó)教育出現(xiàn)人才培養(yǎng)‘泡沫化’傾向，技術(shù)技能人才嚴(yán)重缺乏?！比珖?guó)政協(xié)委員李濱生分析說(shuō)。
　　全總的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，與張全民的感受相吻合?！艾F(xiàn)在廠(chǎng)子里的數(shù)控機(jī)床動(dòng)輒上千萬(wàn)元，沒(méi)點(diǎn)技術(shù)誰(shuí)敢把床子放心交給你開(kāi)？”張全民介紹，現(xiàn)在招聘一個(gè)成熟的技術(shù)工人很難，在用工市場(chǎng)，大量是沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多正規(guī)培訓(xùn)的農(nóng)民工。在他看來(lái)，造成這種狀況的原因，除了與“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)思維方式有關(guān)，更與包括技工在內(nèi)的工人的社會(huì)地位下降有關(guān)。
　　“現(xiàn)在人們不僅僅只看掙多少錢(qián)，還在追求諸如被尊重感、上升空間、社會(huì)地位等其他層面的需求。”
　?。鄞砦瘑T建議］
　　只有大力改革用人制度和勞動(dòng)者的保障現(xiàn)狀，使得技能勞動(dòng)者在勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)待遇、勞動(dòng)保障等各個(gè)方面都得到應(yīng)有的完善和保證，使得“體面勞動(dòng)”成為各個(gè)行業(yè)從業(yè)人員能夠享受到的現(xiàn)實(shí)，那么當(dāng)前我國(guó)用工和職業(yè)教育面臨的窘境能夠迎刃而解。
　　技校學(xué)生實(shí)踐少操作能力提高難
　　“職校學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是就業(yè)。市場(chǎng)需要什么樣的技術(shù)人才，學(xué)校就應(yīng)該培訓(xùn)那方面的技術(shù)?！比珖?guó)人大代表、藍(lán)翔技校校長(zhǎng)榮蘭祥告訴記者，現(xiàn)實(shí)是，哪怕技校畢業(yè)，很多學(xué)生仍然缺乏“一技之長(zhǎng)”，很難適應(yīng)企業(yè)要求。
　　榮蘭祥表示，“很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)工位欠缺，學(xué)生操作能力沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉?！?BR>　　事實(shí)上，盡管?chē)?guó)家鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展，但來(lái)自政策、資金的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！吨袊?guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2009年我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的7.26%。這一數(shù)據(jù)首先說(shuō)明，各級(jí)地方政府對(duì)職業(yè)教育的投入偏低。
　　沒(méi)錢(qián)少錢(qián)，帶來(lái)的直接后果便是教學(xué)裝備的落后。
　　“比如，你要培養(yǎng)一個(gè)汽車(chē)方面的技工，市場(chǎng)上賣(mài)的大部分是自動(dòng)檔車(chē)了，你的教學(xué)用車(chē)還停留在手動(dòng)檔，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生肯定無(wú)法迅速獨(dú)當(dāng)一面。”榮蘭祥說(shuō)，“我們學(xué)校一直努力保證每個(gè)學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)工位，但很多實(shí)力不夠的學(xué)校根本沒(méi)辦法保證?！?BR>　　校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式被認(rèn)為非常適合培養(yǎng)學(xué)生又極大地減少資源投入。
　　“很多企業(yè)怕麻煩，擔(dān)心影響生產(chǎn)，不愿意接納我們的實(shí)習(xí)生?！比珖?guó)人大代表、河南周口科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)李海燕告訴記者，企業(yè)不愿主動(dòng)尋求與職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，很多企業(yè)最多為職校提供實(shí)習(xí)基地，這樣的實(shí)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)還有一定距離。
　　［代表委員建議］
　　建立以財(cái)政撥款為主、企業(yè)和行業(yè)參與的多元化的職教投入機(jī)制，切實(shí)解決職校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的問(wèn)題。確保職校基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的地方配套資金。
　　職業(yè)教育缺本科學(xué)歷銜接斷檔
　　重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重專(zhuān)業(yè)輕職業(yè)、重學(xué)歷輕能力這是劉正奎委員把脈職業(yè)教育體系時(shí)，開(kāi)出的病因。
　　“技術(shù)工人職業(yè)上升空間不夠。”全國(guó)人大代表朱雪芹說(shuō)，“大學(xué)文憑，似乎已經(jīng)成為職業(yè)發(fā)展路上的起點(diǎn)，技校畢業(yè)的，技術(shù)再好也沒(méi)有可能在學(xué)歷上突破?！?BR>　　這一現(xiàn)象，正是劉正奎委員所言的“斷頭教育”，或“斷層”教育。
　　“在職業(yè)教育領(lǐng)域，只有中職和專(zhuān)科層次高職，沒(méi)有職業(yè)學(xué)士本科教育?！眲⒄瘑T指出，盡管解決體系的缺失問(wèn)題，不是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的唯一問(wèn)題，但卻是關(guān)鍵問(wèn)題。
　　據(jù)了解，目前我國(guó)發(fā)展本科高職的呼聲很大，但是并沒(méi)有明確定位于本科高職的高等學(xué)校類(lèi)型，中職往上找不到在人才培養(yǎng)類(lèi)型上可以與之對(duì)接的高等學(xué)校。
　?。鄞砦瘑T建議］
　　構(gòu)建學(xué)位制度，職業(yè)本科教育才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能夠真正突破“矮化職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)”。本科高職從其字面和內(nèi)涵理解，應(yīng)該兼有高等教育和職業(yè)教育屬性。可以肯定，本科高職與傳統(tǒng)學(xué)科性本科培養(yǎng)人才類(lèi)型應(yīng)有明顯區(qū)別，同時(shí)這類(lèi)人才在職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有明確的工作崗位和工作職責(zé)。