制造業(yè)“用工荒”是不爭的事實。國際模具及五金塑膠產(chǎn)業(yè)供應(yīng)商協(xié)會秘書長羅百輝表示，在整個十二五期間廣州對技能型人才的需求量有200萬之多，中高技能型人才的缺口有30萬到40萬左右，其中模具人才缺口40萬。預(yù)計今后缺工主要集中在三大行業(yè)：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)、加工制造業(yè)。

廣州乃至廣東該如何填補高技能人才的空缺？校企合作一直是高職院校發(fā)展的重要生命線。在這一背景下，由國內(nèi)外55家企業(yè)、7個行業(yè)協(xié)會、13所大專院校聯(lián)合打造的廣東機電職業(yè)教育集團在廣東機電職業(yè)技術(shù)學院正式成立。據(jù)了解，這是廣東省也是廣州市第一個機電領(lǐng)域職教集團，也是2010年以來繼食品、交通、化工、裝備制造等職業(yè)教育集團之后成立的又一個具有較強行業(yè)背景的職業(yè)教育集團。企業(yè)包括廣州豐田汽車有限公司、中油BP石油有限公司江門分公司、全球物流（廣州）有限公司等，而廣東機電職業(yè)技術(shù)學院則是牽頭單位。

打造機電職教  填補高技能人才缺口

廣東省國資委黨委副書記、副主任戚國強在成立儀式上講了一個故事：去年，舉世矚目的世界杯足球賽在南非舉行。雖然中國隊無緣南非，但讓人感到欣慰的是，在南非的每一場比賽現(xiàn)場，一種響徹全球的喇叭――嗚嗚祖拉，90%產(chǎn)自中國。這種喇叭最長67公分，最短的7.3公分，售價從20蘭特（約合17.7元）到60蘭特（約合53.1人民幣）不等。不過，它的出廠價一般在0.6元到2.5元。

顯然，中間的絕大部分利潤落入了國外的經(jīng)銷商和進口商的腰包。在龐大的世界杯商機市場面前，“中國制造”收獲的往往是蠅頭小利。

然而，縱觀歐美等發(fā)達國家的制造業(yè)發(fā)展歷程可見，沒有制造業(yè)的強力支撐，任何一個國家都不可能完成從經(jīng)濟落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)國向工業(yè)發(fā)達國家的轉(zhuǎn)變。因此，“任何一個國家，特別是大國為了自身的發(fā)展和安全，都將裝備制造業(yè)的發(fā)展和升級作為國家戰(zhàn)略來重點對待。”戚國強表示。

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，將珠三角地區(qū)定位于“世界先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地”。廣東機電職業(yè)技術(shù)學院黨委書記李龍圖教授認為，這為廣東機電職教集團的發(fā)展提供了廣闊空間。

但問題在于，要堅持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，建設(shè)自主創(chuàng)新新高地，打造若干規(guī)模和水平居世界前列的先進制造產(chǎn)業(yè)基地，讓企業(yè)在低碳、環(huán)保、和諧、高效、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的大環(huán)境中謀求生存和發(fā)展，出路究竟在哪里？業(yè)界、學界的回答異口同聲，除高新技術(shù)外，就是高技能人才。

“大規(guī)模結(jié)盟”校企合作模式立體化

此前，業(yè)內(nèi)人士普遍意識到，如今的職業(yè)教育有三個明顯短板，一是辦學條件和辦學基礎(chǔ)，尤其是學生實踐技能訓練條件嚴重滯后；二是資源分散且綜合利用效率不高；三是職業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展、地方政府、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。

白云電氣集團人力資源經(jīng)理肖峰對此頗有感觸，“盡管過去不乏校企合作的經(jīng)驗，但多是雙方有需求，然后才互相溝通一下，無論是開訂單班，還是組織培訓，都是相對獨立的，并沒有形成長效合作機制，”她坦言，有時候直到要人那一刻才發(fā)現(xiàn)學校的學生和市場需求有距離。

因此在肖峰看來，此次“結(jié)盟”更重要的意義在于將校企合作資源充分整合，同時，隨著政府、行業(yè)協(xié)會的參與，原來“點對點”的合作模式將充分擴充，形成一個立體平臺，“這意味著，現(xiàn)在企業(yè)和企業(yè)之間、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會之間，包括和政府之間也能更好溝通。”

在李龍圖看來，機電職教集團的成立可有效整合職業(yè)教育專業(yè)、教師、科研成果、實驗實訓等資源，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化和共享，建立以機電職教集團為依托、全方位的職業(yè)教育信息平臺，為用人單位培養(yǎng)輸送數(shù)量充足、高素質(zhì)的技能型人才。與此同時，通過與企業(yè)的深度對接，可優(yōu)化企業(yè)的信息、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素，實現(xiàn)企業(yè)之間多種資源的高效利用，形成互惠互利多贏的運行機制，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)搭建起良好的技能訓練平臺。

“比如一些企業(yè)在我校建立培訓基地或中心，由企業(yè)投資技術(shù)及設(shè)備，我校投入場地。建成后由雙方共同使用，為雙方科研、人員培訓提供支持。”李龍圖舉例，“美的中央空調(diào)示范性培訓基地”已在廣東機電職業(yè)技術(shù)學院南校區(qū)掛牌，已經(jīng)進行了4次培訓。

廣東首個機電職業(yè)教育集團涵蓋50多個企業(yè)。規(guī)模大了，是否意味著和企業(yè)緊密聯(lián)系的難度也大了？李龍圖透露，在選擇企業(yè)時，是否與人才培養(yǎng)方向以及市場需求對口，以及企業(yè)的規(guī)模都是嚴格考慮的因素，“世界500強，廣東50強的龍頭企業(yè)都是我們的合作對象，而且其中的很多企業(yè)都代表著一個行業(yè)最前沿的發(fā)展方向?！辈贿^他也坦言，在和企業(yè)的合作過程中肯定會有磨合期，這期間需要相互溝通，以尋找到符合雙方利益的合作模式，“這意味著是學校、企業(yè)相互選擇的過程，若真有不太適合的，也不一定要耗費太多時間?！?/P>

此外，職教集團的規(guī)模并非一成不變。這段時間，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院的10名老師已帶領(lǐng)著800多名學生動身前往東北，到一汽大眾展開為期半年的實踐學習。盡管一汽大眾目前還不是這一職教集團中的企業(yè)成員。

組織實踐為何要舍近求遠？對于這一疑問，李龍圖表示，2013年一汽大眾將在佛山設(shè)廠，因此一汽大眾就是機電職教集團要爭取過來的潛在合作對象，“特別是，提前介入意味著將來在畢業(yè)人才輸送方面我們已經(jīng)走在前面了。”李龍圖表示，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣東機電職業(yè)教育集團的規(guī)模也將不斷擴大，為廣東發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、先進服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

德國實施“雙元制”校企合作模式?！耙辉笔瞧髽I(yè)，另“一元”是學校。學生在學校學習時間與在企業(yè)學習時間之比約為1：1，理論教學與實踐教學學時之比大體上也是1：1，在校學習既有理論教學又有實驗實訓設(shè)備供實驗與操作。在企業(yè)實訓既有理論與技術(shù)要領(lǐng)講授，又有動手操作與總結(jié)。“雙元制”被世界公認為“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的典范。

美國實施“合作教育”校企合作模式。具體做法是學生入學學習半年后，必須在企業(yè)的實訓和大學的教學以兩個月左右為周期交替進行，到畢業(yè)前半年再集中到學校學習，最后完成畢業(yè)設(shè)計類的教學任務(wù)。

英國的“三明治”校企合作模式將學習過程分為三個階段：學生入學后先到企業(yè)實踐一年，然后回到學校學習二年，最后再到企業(yè)實踐一年，即所謂“1＋2＋1”模式。理論教學與實踐教學的比例為1：1?！叭髦巍蹦Ｊ脚囵B(yǎng)的學生在就業(yè)上有明顯優(yōu)勢。

日本的職業(yè)培訓大多在企業(yè)培訓機構(gòu)中進行。這個國家高度重視學生的實踐活動，認為企業(yè)所需技能不可能在學校中獲得。注重培養(yǎng)學生的工作本領(lǐng)，使其不僅掌握實踐操作技能，也能從事技術(shù)性組織和管理工作，成為現(xiàn)場工程師。