近日,教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》,一時間引起了社會各界對于工科教育的廣泛關(guān)注。
對于廣大學(xué)子及家長來說,這份《指南》為專業(yè)選擇提供了新的參考。
《指南》提出,要引導(dǎo)高校本專科招生計劃向制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)傾斜,擴(kuò)大制造業(yè)重大基礎(chǔ)研究、重大科研攻關(guān)方向的博士研究生培養(yǎng)規(guī)模,提高重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)比例。
制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存
據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平介紹,目前我國制造業(yè)人才聚集高地已初步形成,制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列。數(shù)據(jù)顯示,2015年,我國高等學(xué)校本科工科類專業(yè)點(diǎn)約1.6萬個,工科類專業(yè)本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)點(diǎn)約6000個,在校生136萬人;中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)點(diǎn)約1.1萬個,在校生186萬人。
不過,大量制造業(yè)人才的培養(yǎng)并未緩解企業(yè)“用工荒”難題。在日前廣州、東莞、佛山等地舉行的2017年春季人才需求招聘會上,與工業(yè)機(jī)器人、智能制造相關(guān)的一些崗位出現(xiàn)在不少企業(yè)的招聘廣告上,然后現(xiàn)實(shí)卻是:企業(yè)苦等一上午,都招不到合適的人才。
制造業(yè)人才缺口形成的原因
1.制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨,領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺,基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足,支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強(qiáng)。
2.制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié),產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后。
3.企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮,參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性不高,職工培訓(xùn)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃,培訓(xùn)參與率有待進(jìn)一步提高。
4.制造業(yè)生產(chǎn)一線職工,特別是技術(shù)技能人才的社會地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢,人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入總體不足,人才發(fā)展的社會環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院副院長楊秋波表示,目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都已經(jīng)出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象。“面向光子與量子芯片、腦科學(xué)與智能技術(shù)、基因組健康技術(shù)等前沿交叉與未來技術(shù)的人才培養(yǎng)仍未引起足夠重視?！?
未來制造業(yè)需要什么樣的人?
在《指南》中,最引人注目的要數(shù)其列出的“制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測”。在這份預(yù)測中,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等10個專業(yè)榜上有名。
根據(jù)《指南》,到2020年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè),其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達(dá)到750萬人。到2025年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人,電力裝備的人才缺口也將達(dá)到909萬人。
未來的大國工匠如何培養(yǎng)?
《指南》對從中小學(xué)教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續(xù)教育的各層次各類型教育均提出了重點(diǎn)任務(wù)。
中小學(xué)教育
強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐活動課程、通用技術(shù)課程中加強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng),開展質(zhì)量意識普及教育。
職業(yè)教育
強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系,重點(diǎn)培育工匠精神,幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德,大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。
職業(yè)教育目前有一種新的嘗試,即“一園一院”,將學(xué)院直接開到企業(yè)園區(qū)里?！皩W(xué)生不再按一門門課程上課,而是項目制。”在成都中德小企業(yè)園,成都工職院裝備制造分院老師彭博介紹,比如,學(xué)生們要生產(chǎn)一個篩選設(shè)備,過程中會用到熱處理、數(shù)控等多門課程知識,用到什么就學(xué)什么。 大學(xué)教育
本科教育重點(diǎn)推進(jìn)探索應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展模式,加強(qiáng)制造業(yè)相關(guān)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng),切實(shí)把制造業(yè)相關(guān)高等學(xué)校打造成“工程師的搖籃”。
研究生教育
加強(qiáng)高等學(xué)校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生工作,促進(jìn)在重大工程、項目實(shí)踐中培養(yǎng)博士生,繼續(xù)教育,強(qiáng)調(diào)利用各類教育資源,推動制造業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)全覆蓋。
思想轉(zhuǎn)變也很重要
“實(shí)現(xiàn)‘中國制造2025’目標(biāo),我們需要創(chuàng)新,需要先進(jìn)科技,但最缺的還是大量優(yōu)秀的基礎(chǔ)性制造技術(shù)人才?！蓖趵^平認(rèn)為,社會上很多人輕視職業(yè)教育,加上技術(shù)技能人才社會地位和待遇仍然較低,限制了人們對職業(yè)教育的認(rèn)同。
當(dāng)前,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,人們就業(yè)觀念已有所改變,開始崇尚工匠精神,尊重手藝,但轉(zhuǎn)變之路依然漫長。這不僅需要職業(yè)教育改革,也需要整個教育體系和社會的共同努力,讓孩子們擁有健康的擇業(yè)觀。
對于廣大學(xué)子及家長來說,這份《指南》為專業(yè)選擇提供了新的參考。
《指南》提出,要引導(dǎo)高校本專科招生計劃向制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)傾斜,擴(kuò)大制造業(yè)重大基礎(chǔ)研究、重大科研攻關(guān)方向的博士研究生培養(yǎng)規(guī)模,提高重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)比例。
制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存
據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平介紹,目前我國制造業(yè)人才聚集高地已初步形成,制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列。數(shù)據(jù)顯示,2015年,我國高等學(xué)校本科工科類專業(yè)點(diǎn)約1.6萬個,工科類專業(yè)本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)點(diǎn)約6000個,在校生136萬人;中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)點(diǎn)約1.1萬個,在校生186萬人。
不過,大量制造業(yè)人才的培養(yǎng)并未緩解企業(yè)“用工荒”難題。在日前廣州、東莞、佛山等地舉行的2017年春季人才需求招聘會上,與工業(yè)機(jī)器人、智能制造相關(guān)的一些崗位出現(xiàn)在不少企業(yè)的招聘廣告上,然后現(xiàn)實(shí)卻是:企業(yè)苦等一上午,都招不到合適的人才。
制造業(yè)人才缺口形成的原因
1.制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨,領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺,基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足,支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強(qiáng)。
2.制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié),產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后。
3.企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮,參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性不高,職工培訓(xùn)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃,培訓(xùn)參與率有待進(jìn)一步提高。
4.制造業(yè)生產(chǎn)一線職工,特別是技術(shù)技能人才的社會地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢,人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入總體不足,人才發(fā)展的社會環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院副院長楊秋波表示,目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都已經(jīng)出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象。“面向光子與量子芯片、腦科學(xué)與智能技術(shù)、基因組健康技術(shù)等前沿交叉與未來技術(shù)的人才培養(yǎng)仍未引起足夠重視?！?
未來制造業(yè)需要什么樣的人?
在《指南》中,最引人注目的要數(shù)其列出的“制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測”。在這份預(yù)測中,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等10個專業(yè)榜上有名。
根據(jù)《指南》,到2020年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè),其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達(dá)到750萬人。到2025年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人,電力裝備的人才缺口也將達(dá)到909萬人。
未來的大國工匠如何培養(yǎng)?
《指南》對從中小學(xué)教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續(xù)教育的各層次各類型教育均提出了重點(diǎn)任務(wù)。
中小學(xué)教育
強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐活動課程、通用技術(shù)課程中加強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng),開展質(zhì)量意識普及教育。
職業(yè)教育
強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系,重點(diǎn)培育工匠精神,幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德,大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。
職業(yè)教育目前有一種新的嘗試,即“一園一院”,將學(xué)院直接開到企業(yè)園區(qū)里?！皩W(xué)生不再按一門門課程上課,而是項目制。”在成都中德小企業(yè)園,成都工職院裝備制造分院老師彭博介紹,比如,學(xué)生們要生產(chǎn)一個篩選設(shè)備,過程中會用到熱處理、數(shù)控等多門課程知識,用到什么就學(xué)什么。 大學(xué)教育
本科教育重點(diǎn)推進(jìn)探索應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展模式,加強(qiáng)制造業(yè)相關(guān)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng),切實(shí)把制造業(yè)相關(guān)高等學(xué)校打造成“工程師的搖籃”。
研究生教育
加強(qiáng)高等學(xué)校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生工作,促進(jìn)在重大工程、項目實(shí)踐中培養(yǎng)博士生,繼續(xù)教育,強(qiáng)調(diào)利用各類教育資源,推動制造業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)全覆蓋。
思想轉(zhuǎn)變也很重要
“實(shí)現(xiàn)‘中國制造2025’目標(biāo),我們需要創(chuàng)新,需要先進(jìn)科技,但最缺的還是大量優(yōu)秀的基礎(chǔ)性制造技術(shù)人才?！蓖趵^平認(rèn)為,社會上很多人輕視職業(yè)教育,加上技術(shù)技能人才社會地位和待遇仍然較低,限制了人們對職業(yè)教育的認(rèn)同。
當(dāng)前,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,人們就業(yè)觀念已有所改變,開始崇尚工匠精神,尊重手藝,但轉(zhuǎn)變之路依然漫長。這不僅需要職業(yè)教育改革,也需要整個教育體系和社會的共同努力,讓孩子們擁有健康的擇業(yè)觀。
