大眾工業(yè)學(xué)校的校企合作，不斷在深化和提升，最初僅為畢業(yè)生找出路，校企雙方的合作僅限于企業(yè)招工，學(xué)校推薦實(shí)習(xí)，而且有很大一部分還是通過(guò)中介公司來(lái)完成，形成一種松散型的“動(dòng)配合”合作關(guān)系。

　　隨著合作的深入，大眾工業(yè)學(xué)校將企業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程作為必備的條件，將校企合作作為辦學(xué)的要件，實(shí)現(xiàn)育人與用人的有效銜接，培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求的技能人才。

　　目前，學(xué)校把企業(yè)意識(shí)引進(jìn)校園，并與30多家企業(yè)簽訂了學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，使學(xué)生在校期間就能接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，以見(jiàn)習(xí)工人的身份參與一線實(shí)際操作，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如今校企合作進(jìn)入了一種更為“緊配合”的階段，部分專業(yè)課程企業(yè)全程參與教育教學(xué)，共同承擔(dān)產(chǎn)教研任務(wù)，從單向的勞動(dòng)力輸出變?yōu)殡p向的校企交流。

　　在發(fā)展過(guò)程中，大眾工業(yè)學(xué)校的校企合作形成了特色。

　　來(lái)自第一現(xiàn)場(chǎng) 中德合作辦學(xué)攜手共育人才

　　2011年6月22日下午，大眾工業(yè)學(xué)校多媒體教學(xué)中心洋溢著節(jié)日般的喜悅氣氛，學(xué)校與德國(guó)巴伐利亞人才培訓(xùn)中心聯(lián)合舉行2011屆畢業(yè)典禮。20多位畢業(yè)生，獲得了由德國(guó)工商大會(huì)上海代表處頒發(fā)的德國(guó)工商大會(huì)(AHK)的模具機(jī)械工證書，懷著激動(dòng)的心情即將從這里起航，奔赴各家企業(yè)。

　　在為期一年的AHK的模具機(jī)械工培訓(xùn)中，學(xué)生在培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下，遵守嚴(yán)格的紀(jì)律，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握各種刀具、輔助工具以及測(cè)量工具的使用方法，并掌握機(jī)械零件的加工方法以及沖壓方法，并每天要做培訓(xùn)過(guò)程的記錄，對(duì)自己的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一年的嚴(yán)格培訓(xùn)使學(xué)生們掌握了過(guò)硬的技能，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　出席典禮的德意志聯(lián)邦共和國(guó)駐上?？傤I(lǐng)事館凱西博士，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，你們的家長(zhǎng)和你們自己都很有眼光地選擇了這門合作課程。在現(xiàn)代社會(huì)，生活有一系列的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)，在你們將來(lái)的工作中仍需繼續(xù)提高你們所學(xué)的職業(yè)知識(shí)和技能，因?yàn)槟銈円褜W(xué)得的知識(shí)和技能將很快會(huì)過(guò)時(shí)，希望學(xué)生能有一個(gè)喜歡的、滿意的工作，并開拓自己的未來(lái)。

　　校企合作，大眾工業(yè)學(xué)校與國(guó)外企業(yè)聯(lián)手，走出了新天地。

　　各有特點(diǎn)：校企合作辦學(xué)的典型模式

　　大眾工業(yè)學(xué)校的校企合作，成功之處在于，在探索過(guò)程中找到了各有特點(diǎn)的運(yùn)作模式。

　　工學(xué)結(jié)合，校企合作式 上海和聚泰汽車有限公司王峰總經(jīng)理說(shuō)：企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，走上了校企合作的道路，真實(shí)的汽車維修場(chǎng)景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到了社會(huì)上現(xiàn)有的各種大、中、小型生活車、客車、貨車。合作以來(lái)每年都有學(xué)生輪流來(lái)到修理車間，他們?cè)趲煾档膸ьI(lǐng)下參與汽車的保養(yǎng)、清洗、美容和一些簡(jiǎn)單的小修項(xiàng)目。同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)師傅們的傳、幫、帶和自身的努力，共同探討，解決了許多在理論學(xué)習(xí)中碰到的難題，學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為他們以后真正踏上社會(huì)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)的師傅進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，先后有5位師傅參與了這樣的教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)教師也來(lái)到企業(yè)的車間，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究汽車新技術(shù)，積累汽車維修的“臨床經(jīng)驗(yàn)”，并為企業(yè)在維修汽車過(guò)程中碰到的疑難雜癥提供理論指導(dǎo)和幫助，解決汽車維修工作中遇到的難題。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就提前接觸并參與企業(yè)正常生產(chǎn)和適應(yīng)工廠化生產(chǎn)節(jié)奏，參與到企業(yè)生產(chǎn)中去，使他們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)即可成為一個(gè)合格的員工。

　　企業(yè)“冠名班”式 有三年制“冠名班”，學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。如學(xué)校與上海市天靈開關(guān)廠簽訂“校企合作培養(yǎng)高技能人才”協(xié)議，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)新生進(jìn)行面試，挑選企業(yè)滿意人選單獨(dú)組建三年制“冠名班”，企業(yè)參與制訂教學(xué)計(jì)劃、師資配備和課程設(shè)置，以及校本教材的開發(fā)，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后雙向選擇在企業(yè)就業(yè)。同時(shí)學(xué)生可參與準(zhǔn)高級(jí)的等級(jí)工考試。這種模式是企業(yè)提出需求，培養(yǎng)自己的員工，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到車間、教室合一;學(xué)生、學(xué)徒合一;教師、師傅合一;理論、實(shí)踐合一;作品、產(chǎn)品合一;育人、創(chuàng)收合一。這種模式企業(yè)非常關(guān)注人才培養(yǎng)的過(guò)程和質(zhì)量，與學(xué)校合作的主動(dòng)性、積極性較高。還有一、二年制“冠名班”，學(xué)生在進(jìn)入二、三年級(jí)后，企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣講，吸引學(xué)生報(bào)名，經(jīng)面試后單獨(dú)組班進(jìn)行針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后再經(jīng)雙向選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。由于這種實(shí)習(xí)是有著就業(yè)方向的長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造了一定的產(chǎn)值，一般能得到企業(yè)的生活補(bǔ)貼或工作報(bào)酬。這種模式大大縮短了學(xué)生的上崗適應(yīng)期。

　　企業(yè)配合式 該模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分(主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))的培養(yǎng)任務(wù)，主要采取提供教育資源的方式，如投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。其中有“實(shí)訓(xùn)基地模式”，學(xué)校與上海大眾汽車變速器有限公司、上海汽車齒輪廠等一批簽約企業(yè)建立長(zhǎng)期固定的合作協(xié)議，作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶有就業(yè)意向性的畢業(yè)實(shí)習(xí)。合作的目的是利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，然后參加中級(jí)工考核，對(duì)已獲得中級(jí)工的學(xué)員則參加市鑒定中心統(tǒng)一組織的預(yù)備高級(jí)工考核。

　　校企互動(dòng)式 目前學(xué)校與瑞士ABB集團(tuán)、飛利浦電子技術(shù)(上海)有限公司等世界500強(qiáng)企業(yè)以及全市600余家企業(yè)建立了用人合作關(guān)系，每年各企業(yè)向?qū)W校提供3000余個(gè)就業(yè)崗位。企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師方面大開“綠燈”，在學(xué)校寒暑假派教師深入簽約企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)研時(shí)給予支持和配合。帶來(lái)的直接效果就是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高，一方面就業(yè)崗位數(shù)量增多，學(xué)校提供的就業(yè)崗位與畢業(yè)生數(shù)之比達(dá)到2.18:1，另一方面是崗位的“含金量”提高，面向國(guó)際性大企業(yè)，學(xué)以致用、具有可持續(xù)發(fā)展前景的崗位所占的比例越來(lái)越大。

　　畫外音：校企合作從內(nèi)容到形式的融為一體，既打開了辦學(xué)之門，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)“實(shí)踐型”教學(xué)的關(guān)注。

　　突出實(shí)踐：技能為本位的教學(xué)思路

　　學(xué)校率先在上海中職校中建成了工科專業(yè)當(dāng)中規(guī)模最大、設(shè)施最全、設(shè)備總體水平最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)中心，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)功能為一體，讓教師感受了“實(shí)踐型”教學(xué)的重要性，并把注重實(shí)踐作為教學(xué)的定位。

　　學(xué)校開發(fā)的校本教材，都具有“實(shí)踐型”的味道，2007年以來(lái)編寫的主要校本教材有《數(shù)控機(jī)床操作工》、《車工工藝學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖CAD》、《汽修維修》、《電工技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》等23本?！斑@些精美實(shí)用的教材，無(wú)論從知識(shí)面的涉及程度，還是知識(shí)點(diǎn)的講授程度，都可以看出，編寫教材的教師非常用心，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)非常豐富?！?/p>

　　學(xué)校教師的“實(shí)踐”意識(shí)逐漸強(qiáng)烈。如學(xué)校把汽修專業(yè)定位為重點(diǎn)專業(yè)，開出了汽車電控系統(tǒng)維修專業(yè)課程，并在企業(yè)顧問(wèn)們的指導(dǎo)下，開始了一系列的專業(yè)教學(xué)的改革，取得了令汽修市場(chǎng)認(rèn)可的成績(jī)。但是，與市場(chǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，這樣的改革還有待深化。于是引進(jìn)國(guó)家資格證書制度勢(shì)在必行。維修考核大綱是一個(gè)綜合性的大綱，它將汽車維修專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、人文知識(shí)、人際交往知識(shí)等揉合在一起進(jìn)行考核，進(jìn)行級(jí)別鑒定。在平時(shí)培訓(xùn)時(shí)，大綱強(qiáng)調(diào)師生間一對(duì)一對(duì)等的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐，重提出問(wèn)題，重探討的學(xué)習(xí)方法，于是學(xué)校引導(dǎo)教師進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)化，使教師領(lǐng)悟到，在專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生找到自己在汽車學(xué)校的位置，產(chǎn)生“歸屬感”、“親切感”，找到自己的位置，從而引發(fā)他們的自尊、自信;要改變以往分單科教學(xué)，各學(xué)科之間彼此不相往來(lái)的做法，各學(xué)科的教師均要了解培養(yǎng)目標(biāo)，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的需求，進(jìn)行教學(xué)改革。

　　畫外音：學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了“實(shí)踐型”教學(xué)的重要地位。

　　感言 校企合作的精髓

　　高康

　　校企合作辦學(xué)模式，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：工學(xué)合作、雙向參與;實(shí)施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐;實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。

　　職業(yè)教育要辦出特色、辦出水平，就要加強(qiáng)校企合作，必須強(qiáng)化四個(gè)“共同”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”。四個(gè)“共同”是指學(xué)校與企業(yè)共同研究培養(yǎng)技能型人才的課程體系，共同研究開發(fā)技能型人才的培養(yǎng)教材，共同選定培養(yǎng)技能型人才的師資，共同實(shí)施技能型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。三個(gè)“零距離”是指逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)零距離。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)改革，推動(dòng)四個(gè)創(chuàng)新。一是課程改革創(chuàng)新;二是推動(dòng)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新;三是制度建設(shè)創(chuàng)新;四是推動(dòng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。只有這樣，中職校才能夠培養(yǎng)出真正符合用人單位需求的高技能人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。

　　誠(chéng)然，校企合作的模式是多樣化的、多元化的?？梢晫W(xué)校、企業(yè)各自的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，不可千篇一律。